根据上面两方面，我把托福考察目标分为三个层次：

1、基础阅读能力：认识单词、知道怎么把词放进句子里面，知道基本的语法，用基本的语法让词汇、句子表达出内容，这是基本的阅读能力。

2、信息提取的能力：当被要求在文中找到相应的信息，能够快速在文章中定位目标。即使是我们不理解，但也可以在文章中找到，其实这就对应我们在托福考试中的细节题。

3、文章的解剖能力：能快速把握文章的行文脉络、逻辑结构，在句与句之间找到他们的关系，理清楚他们是怎么服务于文章表达的。

如果有这三个层次的能力，我相信托福阅读对大家来说就不是个难题了。接下来，我们具体讲一讲怎么具体锻炼这三个层次和两个方面的能力。

比如大家看这个句子，

The most widely accepted theory, championed by anthropologists in the late nineteenth and early twentieth centuries, envisions theater as emerging out of myth and ritual.

留意到那个championed了没有？champion我们常规理解是冠军的意思，但这里显然是一个动词的用法。这就是典型的熟词僻义。

这里是拥护的意思。

我们必须要背过这个意思吗？不一定。我们可以把“冠军“发散一下，就得出”以xx为冠军“的意思，结合上下文，不难得出“拥护”的意思。

其实大多数熟词僻义都可以这样分析出来，大家也不用特别害怕。

讲完生词，咱们说说由词到句。

Z需要的是语法和句法，这些构成了一个人成句的能力 。能成句，还要能断句。所谓断句，就是要把一个句子拆分成不同的小节单独理解，深化整体理解。这样有助于克服对长难句恐惧感，加快对句子整体分析。

对句子Z重要的就是替换和简化。对这些题，Z主要的手法就是将句子主干提取出来，将选项进行分析和转化，与原文信息进行匹配。

因此有的时候我们并不需要弄清句子所有的修饰成分，提出主干的时候句子的意思已经明确了。当我们将修饰成分单独分析，就能得出整个句子的完整意思。

再说说句子到段落。我在给学生上课的时候总会强调，读句子的时候要回忆上一个句说了什么，预判下一句作者会说什么。之所以这么强调，是因为我发现很多学生分析完句子就扔掉了。而事实上，句子跟句子之间的意思是连贯的。我们用连贯的思维去阅读，既便于快速理解，一旦出现了不连贯，我们也可以意识到自己的理解出现了偏差。如果一句一句的分析，很可能会影响整个段落、甚至整篇文章的正确理解。

段落是在托福阅读中非常重要的一个单位，题目中常常会出现“...in paragraph”这样的问法。因为每一段都会有明确的主旨。

如果可以很好地理解段落主旨，理解句与句之间的关系，在做细节题和句子插入题的时候就会轻松很多。

段落到文章的能力，实际上Z重要的就是帮助我们做小结题。我的建议就是对每个段落就是比较好的把握，整理成完整的逻辑，这样做小结题很容易把握住重点，不至于跑偏。

以上所讲的都是由点及面的做题过程。

那么逆推过来如何呢？

如何从整体到部分？

这个过程我之前说的，类似于母语阅读的顺序。这个过程能够让我们深刻理解作者的意图和文段具体的作用。

首先从文到段，我们要做的 快速找到文章主旨，判断每个段落对文章作用。在我们日常的托福训练中经常遇到的一个问题就是，在梳理段落意思的时候，有的段落出现了看上去与文章主旨不相关的内容。

比如有篇阅读文讲的是地下水，其中有一段突然讲起了岩石。梳理之后，引入岩石是说明岩石作为地下水的重要容器使得地下水在地层富集，其实说的还是地下水。

这种时候，只有我们弄清楚文章的主旨，才不会对段落的突兀信息造成理解困难。

段到句过程也是类似的。

由句到词主要是用来进行生词意义和熟词僻义的判断的。

总结一下，读文章主要就是把内容和逻辑搞懂；内容搞懂，就是能从词到句，句到段，段到文搞懂，获取信息；逻辑搞懂，就是依照“文-段-句-词”理顺。我们把这两个过程掌握，济南托福培训培顿教育相信对大家来说托福阅读将不会有任何的困难。