A. 帮助学生计划未来的能力;

 B.发现学生需求并提供帮助的能力;

 C.鼓励学生课外学习的能力”

这样一个题一看就是简单的教育类话题，好像是和学术关联不是特别的大。但是，大家如果留心观察那些高分范文的结构，就不难发现其实它的解题思路和学术写作的思路特别的像。

比如大部分高分范文首段通常都会有一个比较固定的模式。

首先，会有相关背景知识的介绍，引出题干所讨论的这个议题，并且为争议的出现埋下伏笔。

然后，往往会先讨论没有被选择的另外两个选项，说说其他人是怎么样有这样的想法的，或者说简略说明其他人支持这些选项的理由。

Z后再说明自己的观点，明确选项并清楚地表达自己的立场，引出后文的分论点。我们可以把这个模式总结成：背景铺垫+他人观点+论点立场。

当我们对这个结构非常清晰的了解之后，我们就不难看出，这个思路其实就是我们进行学术论文创作的思路啊。学术写作不像是我们传统中国式散文一样想些啥就写啥，想到哪里就写到哪里，非常自由无拘无束。它是有一定的结构和范式的，它的结构也映射着它的思维模式。无论是人文艺术类学科还是自然科学类学科，学术都是一个对话系统。我们在发表自己观点的时候，首先应该想到的就是我们处在哪一个语境。然后我们必须要明白这个对话进展到哪里了。再然后我们要了解其他人都说过什么了，他们探讨的内容是 否全面，我还有什么可以补充的。Z后就是根据大家对话的现状，努力地去“插句嘴”，尝试发出自己的声音。

我们前面提到的高分范文首段写作思路恰恰就是学术写作的微缩版本。我们首先要引出一个“研究话题”，告诉大家我已经知道大伙正在热烈讨论的是什么东西。然后我们要说说别人都发表了哪一些啥我不同意但表示尊重的研究成果，他们的观点在这个对话中有什么优缺点。Z后，非常自信地宣读自己的研究报告。所以，如果我们本身就有比较好的学术思维功底，或者有意地去培养学术思维，那么其实作为“微缩版”的托福写作就会显得迎刃而解。

二．培养学术思维来提高托福写作

为什么有的学生英语语言能力比较强，语法概念比较清楚，句子错误也很少，但是Z后得分总是一般？很多情况下是因为语言逻辑能力有待提高。托福注重考核学生的语言水平，这个是不容置疑的。但是英语语言水平终究不仅仅是单词的堆砌，也绝对不是语法概念的死记硬背。它体现的是我们能够用高效的方式把我们想要传达的信息告诉别人。语言逻辑能力就正好是决定着一个人能否迅速获取和传递语言信息。语言逻辑能力如果不强的话，要做到有效率地表达自己观点就会比较困难，也就会出现我们俗话说的让读者听众“云里雾里”。

既然语言逻辑能力这么重要，那么如何通过提高语言逻辑来增强写作能力呢？我相信大家都很关心这个问题，但是我却没有唯一的答案，我只能提供一些可供参考的意见和建议。

首先，我觉得多参加学术活动，自主地进行一些学术研究，能够在提高自己学术能力的同时，让自己语言逻辑能力变强。一提到“学术”，大家首先就望而生畏，更别提让初高中生去参加学术活动。然而，“学术”真的有大家想象中的那么有十足的“殿堂感”吗？沈阳托福培训培顿国际教育认为答案是否定的。其实个人认为学术就是把生活中的普通事情严肃认真地对待的一个过程。Z典型的例子，牛顿看到苹果落地就想到了万有引力。苹果落地是生活在普通得再普通不过的现象，但是在牛顿那里就成了一个非常严肃的话题了，所以他才会努力去钻研去发现。如果同学们也能够去用一双严肃认真的眼睛去看待身边的事物，去用认真地做几个相关调查，去写几个专题研究，你其实已经进行学术活动了。

那说了这么多，到底这样的学术活动如何能够提高语言逻辑能力呢？这个问题其实很简单：我们在准备做一个学术研究的过程中会经历前面提到的由背景知识到其他人的观点再到发表自己观点的一个过程。我们在这个过程中会需要理清楚很多头绪，这些东西远比写一篇简短的作文要复杂得多。但是正是这种活动，让我们去对比他人观点，去组织自己的观点，在这个过程中不断挑战自己语言表达的清晰度和透明度。

不仅如此，学术思维的锻炼可以让我们在无意识之中收集到各类素材。前文提到学术的思维其实是将普通生活认真对待。那我们如果养成这种思维习惯，就很容易对一些生活中的看似普通的话题进行深入思考。回到前面那个关于老师Z重要的品质的问题。如果我们认真到网上去检索几篇关于教师品质的文章，再查看相关优秀教师的事迹，我们就会发现自己写作的时候能够有很多的例子可以在这一篇文章的时候用到。不仅如此，这样深入去了解一个话题的过程让我们对一些事例以及这些事例和话题之间的联系特别熟悉和敏感。那么下次碰到同一类型的题目我们也会把这些素材非常自然地用上来。

如何运用学术思维提高写作能力？

说了这么多理论性的东西，到底在实际的托福备考中如何来运用学术思维推动写作能力的提高呢？从实际的角度出发，沈阳托福培训培顿国际教育认为可以做的就是进行一些专题研究。所谓的专题研究就是将写作题目归类成“教育”、“环境”、“科技”等类型之后，从每个类型中找几个比较典型的题目，然后去细致地进行研究。可以先整理一些网上的资料，查阅一些相关的新闻报道，Z后在看完这些“别人观点”以后，形成一个自己的立场。通过这种“小题大做”的方式，同学们不仅亲自体验了研究的过程，对某一个话题的了解深度会有很大的进展，而且还会在这样的过程中巩固自己的学术思维，同时让培养的学术思维更加理性地写出好的文章。