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【托福培训】初中生托福听力如何突破单项个位数?

文章作者:培顿教育 发布时间:2018-04-17 浏览量:223
文章摘要:美高项目的很多初中生开始学习托福的时候入班都是在总分30~40这个区间的,其中听力部分的单项分数基本都是个位数。
美高项目的很多初中生开始学习托福的时候入班都是在总分30~40这个区间的,其中听力部分的单项分数基本都是个位数。同处于低分段的初中生,有些经过一段时间的学习之后进步相对快一些,而另外一些三个月好像稍有进步但是变化不大。那么初中生和家长都会产生一些疑问,这是为什么?甚至是同样的老师,同样的学习频次,为什么会有这样的不同?抛开学生努力程度这样的因素之外,其实还需要仔细分析具体的问题所在。

同样是低分档的初中生,问题一般集中于词汇、语法、听识这三个方面。以木桶理论来打个比方。木桶理论是说木桶里面能够装多少水取决于Z短的那块板。那么对于托福听力来说,词汇、语法和听识就是木桶的底,并不是板。这三方面有漏洞的话,木桶的底就是漏的,其他模板长或短着桶里都盛不住水。所以说,在这三方面还有明显漏洞的时候,提其他听力能力,比如笔记、做题技巧等,都是浮云。

问题分析

1、词汇部分很好理解,就是词汇量低,听力原文和题目中都有大量生词不认识。

2、语法部分会有两种情况:

①、语法知识本身不过关,熟悉度不足;

②、在阅读中不明显,听力理解过程中套用阅读理解的思路导致语句一长就理解不了了。

3、听识方面就是辨音不敏感,在词汇层面可能是单词拼写认识,但是读音听不出来;在句子层面就是因为句子中单词之间会有连读,根据句子意思和内容会有声调变化,这样整个句子就混沌一片听不清楚。
 

那么该怎样解决这些问题呢?

1.词汇问题

如果是单纯的词汇问题的话,那么只要初中生背单词肯下苦功,提升就会相对快一些。有一些初中生可能年龄小,没有正式系统背过单词,但是此前可能有较好的听英文歌、英文广播,看英美影视作品,或者此前长期(大于等于三年)有外教口语课的话,这样的初中生会有比较好的语感。也有一些初中生此前参加过其他类型的英语培训,打下了比较好的基础。虽然难度不如托福,但是词汇方面补充好也能够提升明显。
 

2.语法方面

如果是本身语法知识不过关的话,还需要在小托福阶段系统梳理一下语法知识点。

如果是思路方面的问题,语法知识应用不行的话,就需要耗时更长一些。

很多初中生在学习语法知识的时候搭配的就是阅读理解或者单选填空,所以自然对于这两种形式更能够条件反射性的调动起语法方面的知识来应对。但是到了听力里面,就反应不到那儿了。比如一个非常简单的点——不规则动词过去式。如果直接提问read /rid/ 的过去式是什么?那么基本都能够回答出read /rɛd/。但是如果是听力中的一个句子:

I read an article.

这句话里面的read是/rɛd/这个发音,很多初中生就想不到是read /rid/ 的过去式,而是会想是不是write/red等单词,而想不到如果这句话里面这个位置出现的是write或者red,那么这句话语法上就是错的。这个时候其实就凸显出语法的薄弱了,只能够完成明确看出是考察某个语法点的题目或者阅读,但是在听力理解中语法知识库根本调不动。

还有的时候是句子稍微长一些,有从句、插入语等,句式稍微复杂了一些。这样的一句话放到阅读里面理解也不成问题,但是听力就不行。比如这样一句话:

In fact, usually the system blocks anyone trying to sign up for a class they shouldn’t be taking, who hasn’t taken the courses you are required to do first as prerequisites.

这句话很长,但是单词背好的话作为阅读理解,难度也并不是很大,因为从句的标志还是非常明显的,仔细分析一下句子成分是可以读懂的。但是听力要求必须是按照英文的语序正序一遍理解到位,这也是听力理解和阅读理解的根本性差异之一。如果听力的思路是力图记住所有听到的东西,在听完这句话之后再拼接意思的话,那么就是企图先把听力信号转换为阅读信号,然后再做理解。这样的话对短时记忆的压力就非常大了,很多同学根本顾不上那么多,听完之后就只记得Z后几个单词了。

听力部分考察的是考生对英语口语的理解,而在英语的口语表达中,主干内容一般都在前面,按照正常语序理解会简单很多。比如刚才这句话,先出现的是In fact, usually the system blocks anyone,到这里主句内容已经出现了,就是系统会堵人。那么系统会堵什么人呢?后面就有详细说明——anyone trying to sign up for a class they shouldn’t be taking ——选了不该选的课的人。那么什么叫做选了不该选的课呢?后面继续解释——who hasn’t taken the courses you are required to do first as prerequisites——没有按照要求上过先修课程的。

这个地方就已经牵涉到需要调整听力思路了。一种思路的形成本身就不是一日之功,要改变一种思维习惯更不是老师说一句话挑明问题就立马能够改过来的。这方面就是很耗时间的了。
 

3.听识问题

很多初中生反复听十几遍都稀里糊涂的一句话,看到文本才惊呼“原来这么简单!”还是以之前说过的一句话为例:

I read an article.

这句话除了刚才read说过的语法点问题之外,还有很多听识方面不够敏感的同学听不清楚。在连读之下,有很多人听出了already。这种情况下一句话已经混沌一片,即使是这么简单的一句话,也击倒了不少人。这个问题首先在背单词的时候就要强调对单词发音的记忆,必须用好单词书的音频,检查的时候也要使用音频,达到听识秒辨的地步。另外还需要听写和跟读的练习,而且必须是长期坚持日常练习才能够慢慢磨出来。比如听写文章必须至少每天一篇,跟读每天至少练15分钟。

为什么听识这么耗时间?不如从反方向来想,哪些没有这个问题的初中生的语感养成是花了多长时间?三五年都是短的,很多都是从小开始培养的。当然这方面的培养的练习强度肯定不如有针对性的练习的,这也是为什么针对性练习不需要三五年才见效。但是想要补齐这么多年的差距,怎么可能立竿见影?怎么可能两个礼拜一个多月就见效?

听识的练习必须要注意完成的精度,并且坚持不懈的努力才会逐渐见效。根据此前经验,听识方面非常薄弱的初中生入班听力都基本是在5分左右的。在标准努力的情况下,基本突破到11分以上脱产需要两个半月到三个月,非脱产需要五至六个月。如果有这方面的问题的话,希望慎重考虑是否需要托福成绩做申请,并留出充分的准备时间。在学习过程中,也需要学生和家长有毅力和耐心,脚踏实地,一步一个脚印的努力。

听力开始的时候同样个位数的分数,但是问题却不一定一样,相对而言单纯的词汇问题还算是简单容易做到容易提升一些的,还有更艰难的问题需要持久战。建议各位目标美高的同学和家长,尽早下手开始准备。孩子还小的可以开始培养语感了,来不及潜移默化的需要进入系统学习首先让老师判断初中生的情况,这样才能够有足够充分的时间来备战。

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